PATINAJE... CON FUNCIONES!!!

Una de esas cosas que muchos dijimos en su momento que nos apasionan es patinar. ¿Y por qué no patinar en la clase de Matemáticas? Esta ha sido nuestra especial manera de trabajar el tema de las funciones.

Pero antes teníamos que aterrizar, formarnos en el tema, saber analizar. Dedicamos algunas clases a interpretar algunas gráficas de los periódicos y de internet: ejes de coordenadas, tendencia, pendiente, imagen - antiimagen, recorrido, crecimiento... Comenzamos analizando la situación del paro en España. La gráfica reflejaba la evolución del paro en los últimos 6 años. Algunos ingenuos pensaban que la cifra 5.400 eran personas y se quedaron muy preocupados al descubrir en la leyenda del eje de ordenadas que eran... miles de personas!! Si la tendencia sigue siendo la misma, según nuestros cálculos, cuando los alumnos de 2º ESO tengan edad de trabajar, no podrán. Y no cabe duda que, para combatir el paro, hay una medida inmediata a poner en práctica. Formarnos lo mejor posible para el futuro. Y en ello estamos.

El trabajo fue duro, pues no había sombra

Y llegó el día de patinar. Cada trío preparado con su patinador, su cinta métrica y su cronómetro para completar la tabla de los 6 tramos a recorrer. Aunque alguno, que olvidó los patines, tuvo que correr sin ruedas...

Preparándose para el trabajo

En menos de una hora, todos completaron su tabla de valores. Algunos, incluso, pudieron calcular la velocidad a la que patinaron en cada tramo, dividiendo el espacio recorrido entre el tiempo invertido. Día divertido y distinto que nadie se quiso perder.

Uno de los grupos en acción

Y de vuelta al aula, a trabajar sobre papel cuadriculado. En el eje de abcisas los segundos acumulados y en el de ordenada los metros recorridos... ¿Qué estábamos representando? Una alumna afirmaba con sorpresa sobre su gráfica: "Profe, la pendiente está más inclinada en el último tramo, ¿será porque iba más rápido con los patines cuando ya tocaba el timbre?"

Alguna parecía experta en patinaje

Varias gráficas tuvieron que repetirse, no fue fácil entender los conceptos. En ocasiones los errores eran de cálculo, otras veces de interpretación... Lo cierto es que los grupos estaban metidos la tarea, pese a ser la última hora de clase.

Elaborando la gráfica y sacando las conclusiones

Finalmente, casi todos lograron terminar el trabajo en la hora de clase. El trabajo fue duro, nada fácil ciertamente. Pero la sensación es que ya sabemos qué es una función, para qué sirve, cómo se representa, cómo se interpretan los resultados gráficos... Y que la Física y las Matemáticas pueden ser divertidas si queremos.

Gráfica con los resultados de uno de los grupos